האמונת הפדגוגית של המחנכת - הנחות ויישום

2024 מְחַבֵּר: Henry Conors | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-12 07:18

אחריות לנשמות צעירות היא אחת הרציניות בחייו של אדם. מה צריכה להיות האמונה הפדגוגית של המחנך כדי שניתן יהיה להפקיד בו אישיות מתפתחת? זכויות ילדים - במקום בית ספר

פורמליזם ומשמעת ברזל - החלו להילקח בחשבון כבר בתחילת המאות XIX-XX. אז החלה לתת עדיפות לפיתוח כולל ואינדיבידואליות יצירתית.

ערכים אנושיים נפוצים

האמונה הפדגוגית של המורה נוצרת לא רק מאמונותיו האישיות ומתכונות אופיו. כמובן, הוא מבוסס על ערכים אנושיים אוניברסליים: אהבה, תמיכה, כבוד הדדי, טוהר הנפש. עוד ק.ד. אושינסקי טען שהרבה יותר קשה לחנך מאשר להעביר ידע, ללמד. הרי להשפיע על נפשו, האמונות, המצפון של אדם אחר - צעיר - יש זכות מוסרית והוא יכול להיות רק מי שעובד כל הזמן על עצמו, בעל רמה גבוהה של השתקפות, שהוא עצמו טהור בלב. מנהגים ומסורות, המצב הפוליטי והמערכת הכלכלית יכולים להשתנות. עם זאת, הבסיס שעליו נוצר האמונה הפדגוגיתמחנך - אלו ערכים אנושיים נצחיים. כולל חוק התקשורת הידוע מזמן: התייחס לאחר - ילד - כפי שהיית רוצה שיתייחסו אליו.

בתי ספר ומושגים שונים

פסיכולוגים

ומורים נתנו עדיפות בשיטות ובגישות שלהם לאותם עקרונות שהיו הכי קרובים אליהם. כיום, המחנך יכול לבחור מתוך מורשת פילוסופית ותיאורטית עשירה. ההעדפות, כמובן, ייקבעו על פי השקפת עולמו, מחסן אישיותו. האמונה הפדגוגית של מחנך בבית ספר מונטסורי, למשל, מבוססת על ההנחות הבאות: התחשבות במאפיינים המתפתחים של הילד, ביכולותיו, צרכיו ותחביביו בתהליך הלמידה. יש צורך לתמוך בהתפתחות התינוק, ולא בהיווצרותו בדמותו ובדמותו. עקרונות חשובים נוספים הם האינדיבידואליזציה של הלמידה; כבוד לאיש הקטן; הסתמכות על פעילות התלמיד עצמו. האמונה הפדגוגית של המחנך לפי שיטת יאנוש קורצ'אק נושאת מסרים דומים. הרעיון שלה מבוסס על הרעיון של חברת ילדים, שמאורגנת ומנוהלת על ידי הילדים עצמם. שיטה דומה לחינוך הוצעה על ידי אנטון מקרנקו. העדפה זו והיווצרות האינדיבידואליות אינן ספונטניות, אלא מאורגנות, מכוונות לטובת הכלל. יחד עם זאת, למושגים של מורים אלה יש בסיס משותף: כבוד לתלמידים, אמון הדדי בין התלמיד למורה. אהבה לילדים צריכה להיות מודעת ולא כל כך תובענית כמוסביר. העיקר הוא שיח, תקשורת בין המחנכת למחלקה. היכולת לשמוע ולהקשיב לא נתונה לכולם.

בחירת סגנון תקשורת

מנקודת מבט פדגוגית תיאורטית, קרידו של גננת, למשל, יכול להתבסס על כל מושג.

מונטסורי, מערכת וולדורף, אושינסקי או קורצ'אק… אבל בפועל זה מתממש לא בהנחות, לא בסיסמאות ובמוטו המוצבים על הקיר, אלא בתקשורת עם ילד ספציפי והוריו. האמונה הפדגוגית של הגננת צריכה להנחות לא רק את הכישורים המתודולוגיים, אלא גם את התנהגותו של המנטור. בחירת סגנון תקשורת חונך, הוא לא יוכל להשיג אמון. גישה אוטוריטרית תדכא את האינדיבידואליות של התינוק. אבל סגנון השותפות, המבוסס על העיקרון של "למידה הדדית", יעזור להשיג מטרות פדגוגיות בצורה יעילה הרבה יותר.