תפיסה אסתטית היא: הגדרה, תכונות ומהות

2024 מְחַבֵּר: Henry Conors | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-12 07:27

תפיסה אסתטית היא השתקפות של אדם או צוות של חפצים מסביב, תופעות, יצירות אמנות שיש להם ערך מסוים. למעשה, זוהי יצירת תמונה חושנית של אובייקט. תוכנו נקבע ישירות על ידי מושא התפיסה - תופעות, יצירות

תהליך

במהלך התפיסה האסתטית, האדם רואה את המציאות בנכסים חדשים. בזכותו אדם חושף בעצמו את תמצית מעשי הגבורה, יופיו של העולם הסובב אותו וטרגדיות. ליצירות אמנות יש תוכן נפרד לתפיסה אסתטית.

במקרה זה, אדם יוצר תמונה חושנית נפרדת, ולאחר מכן עובר לשיקוף, לוקח בחשבון אסוציאציות להבנת התוכן. יחד עם זאת, מאמינים כי התפיסה של יצירות אמנות כוללת נתונים אובייקטיביים, סובייקטיביים, אינדיבידואליים. זה תורם לכך שהאדם נעשה עשיר יותר. במונחים אסתטיים. אדם מתחיל לחדור עמוק יותר אל המציאות הסובבת, כדי לתפוס טוב יותר את מושאי המציאות.

מאמינים שבמהלך התפיסה האסתטית, האמנותית, ילדים מתפתחיםפעילות יצירתית. ואכן, במקרה זה, הנושא הופך למעין מחבר שותף של מה שהוא ראה, מוסיף את השקפה משלו לכל דבר, מעריך את המתרחש, מפרש אותו.

הערכתו של אדם לגבי תופעות סביבה תלויה בידע ובניסיון קודם. התפיסה האסתטית של האמנות מעניקה הנאה מיוחדת, בהתאם ליכולתו של האדם להרגיש אותה ולעומקה ומלאות היצירה.

ככלל, התהליך מלווה דווקא ברגשות חיוביים - הנבדק מופתע, חש שמחה והנאה, ללא קשר אם הוא מפרש טרגדיה או משהו מצחיק. העניין הוא שהתפיסה האסתטית של העבודה אפשרית רק במקרים שבהם היא יפה, יפה. מסיבה זו, ניתן להעניק חפצים מגעילים באותו ערך באמצעות שלילתם, ובכך אישורם של ערכים אסתטיים.

הדור הצעיר

כיום ישנה נטייה בקרב הורים לעסוק בפיתוח תפיסה אסתטית ואמנותית אצל ילדים. אם תתעלמו מהיבט זה, ההתפתחות הרגשית של הילד עלולה להיות איטית. מישהו שם לב אך ורק לאינטלקט של הדור הצעיר, כתוצאה מחינוך כזה, האישיות נעשית ענייה יותר וסובלת.

אנשים רבים אינם שמים לב כיצד נוצרת תפיסה אסתטית, כיצד ילד נמשך למוזיקה, לרישומים, לשירה או לתיאטרון. מגיל צעיר הוא מסוגל להבין מה יפה ומה לא. פלטה עשירה של רשמים בגיל צעירמותיר את חותמו על יכולתו של הפרט לתפוס לאחר מכן אמנות. הם מעשירים את מכלול הרגשות העומד לרשותה, בזכותם מונח הבסיס לתפיסה האסתטית של העולם מסביב. כך נוצרות קווים מנחים מוסריים.

מסיבות אלו, הכנסת ילד לעולם היופי היא המשימה החשובה ביותר של ההורים. יש צורך להכיר לו אמנות. ככל שמבוגרים יחשבו מוקדם יותר כיצד לפתח תפיסה אסתטית ולפעול, כך עולמו הפנימי של הילד יהיה עשיר יותר.

איפה להתחיל

קודם כל, כדאי להראות לתינוק חפצי אמנות שיוכלו להבין. ככלל, תפיסת הטבע האסתטית של ילדים, אנשים שקרובים לחוויה שלהם, תהיה ברורה לילדים. יש לזכור שרק הצגת תמונות לא יספיק. חשוב שאדם מבוגר יגלה את המשמעות לילד, יעשיר את התפיסה האסתטית של העולם הסובב, הטבע, החוויה התרבותית ומשמעות נוספת.

בפשטות, אתה צריך להסביר במילים שלך מה היוצר מנסה להעביר עם התמונה, באילו שיטות הוא עשה זאת. כדאי לספר על איזו תמונה עולה ישירות מההורה כשהוא מאזין למוזיקה כלשהי. אתה צריך לחלוק את הרגשות שלך עם ילדך. אבל יש צורך לבחור חפצים לפיתוח תפיסה אסתטית, תוך התחשבות בגיל הילד. לא סביר שהוא יבין את הקוביזם של פיקאסו או יבין עד כמה הוואלסים של שופן יפים. שום התלהבות הורית לא תעזור לתינוק להבין מה יפה בו עד שיגיעשלב מסוים של התבגרות.

תפיסה אסתטית של העולם הסובב אינה מתקבלת על הדעת ללא הערכת הגוף האנושי. עדיף אם הילד יתחיל להעריץ יצירות אמנות, ולא סרטוני תדמית. יש צורך להסביר לילד שיופי חיצוני משקף את עולמו הפנימי של האדם, את מחשבותיו, מצבו. אז צורת התפיסה האסתטית של גוף האדם תלך בכיוון הנכון. כדאי להשקיע בהבנה שכולם יכולים להיות יפים.

לאנשים בגיל הגן בקושי הגיוני לקחת אותם לתערוכות או לקונצרטים, ואז מופתעים בכנות מהגחמות שלהם. היווצרות התפיסה האסתטית בגיל הזה היא מוקדמת מכדי להבין אירועים ותערוכות כאלה, אפילו היפות ביותר.

הרבה חוויות משותפות יפנו את תשומת הלב של הילד לתופעות היפות בחיי היום יום. לדוגמה, כדאי להראות לו את היופי של פרח שזה עתה פרח, ניתזי אור שמש בשעות הבוקר המוקדמות וטל קריסטל בתוכם.

כדאי לשים לב לחלק הפנימי של החדר בו מתגורר האדם. אכן, בגיבוש התפיסה האסתטית, זה יכול להיות מכריע. זה ידוע בוודאות שהסביבה שאדם רואה כבר בשנים הראשונות לחייו מסוגלת להניח את המושג יפה ומכוער. ניסיון מוקדם חיוני. יש צורך להבטיח שהילד נמצא בפנים מעוצב בטוב טעם.

כדאי להראות לו איך לשלב צבעים בבגדים. יש צורך לשים לב לסוגים שונים של אסתטיקהתפיסות, במיוחד אלו הנוגעות למראה החיצוני של אדם. ידוע שילדים מעתיקים את הוריהם, אז קודם כל כדאי לדאוג לטעם טוב בבגדים.

חינוך חושי של ילד הוא גם רגע חשוב בהתבגרות. בנוסף, זה יכול לחדד את התפיסה האסתטית. הרמוניה, יופי אינו סובל אנשים עם רגשות גסים מדי. ככל שאדם יבחין יותר עדין בין צבעים, גוונים מוזיקליים, ניחוחות, כך הוא יחווה מוקדם יותר הנאה מתופעות העולם הסובב, כך החוש האסתטי שלו יהיה מפותח יותר. אם זה לא התפתח מספיק, אדם יטה לחפש גירויים גסים כדי לחוות הנאה. הרי זה הדבר היחיד שיעמוד לרשותו בהיעדר יכולת הבחנה בין טונים עדינים למכות.

פעילויות

חלק חשוב בהתפתחות התפיסה האסתטית הוא הפעילות הישירה של האדם. ככל שהוא עוסק יותר בפעילות אמנותית, כך הוא מתחיל להרגיש את העולם עדין יותר. כבר לאחר שלב הינקות, אדם, ככלל, נמשך לציור, כלי נגינה.

המשימה החשובה ביותר בשלב זה היא לזהות בזמן את האינטרסים של הילד ולספק לו את התנאים ליישום רעיונותיו. פעמים רבות זו טעות לנסות להכריח אותו להתעניין במה שההורים עצמם לא הבינו פעם. האינטרסים של כל אדם הם אינדיבידואליים, וראוי לזכור זאת. גם אם הילד יתחיל לעסוק בפעילות אמנותית שבחר ההורה, הוא תמיד יימשך לאזור שבוהתעניינה בו מאז הלידה. וזו קרקע פורייה הרבה יותר להצלחה עתידית.

יצירת הסביבה

מומלץ ליצור סביבה מתפתחת בחדר הילדים. כאן תצטרך צבעים, נייר, פלסטלינה, כלי נגינה. חומרים צריכים לתת לילד חופש פעולה. עדיף לוודא שהם תמיד בהישג יד, במקומות נוחים ונגישים. תן לילד עצמו לנסות את החומרים כפי שהוא רוצה. בהתחלה, ילדים מתחילים לקרוע נייר, לגלגל עפרונות, ולא מפריעים לזה.

תנו לעניין בהם לגדול, ואז הם יתחילו בסופו של דבר לגלות פונקציות חדשות ומעניינות הרבה יותר של החפצים סביבם. אסור לכפות על הילד דרכים מסוימות של אינטראקציה עם החומרים המוצגים, זה יהיה רק משחקים וחופש פעולה.

כדי לעורר את רוחו של הנסיין בו, מומלץ להדגים כיצד צבעים מתערבבים זה בזה וכיצד נוצרים גוונים מעניינים חדשים. לצד צבע רגיל כדאי לקנות גם צבע אצבע, חתיכות ספוג שספוג בצבעים.

ילדים נהנים לצייר. יתר על כן, עד 3-4 שנים הם לא יכולים להחזיק עפרונות ומברשות בידיהם. נייר יכול להיות בפורמטים ובצבעים שונים, לוחות ומשטחים אחרים עשויים להיות קיימים.

פיסת נייר ווטמן מונחת על הרצפה לצד חומרי ציור תעזור לילדים להתקרב. עדיף לעורר עוד יותר את הדמיון של הילדים. לדוגמה, אתה יכול להראות להם ציורים מעורפלים כדי שיחשבומה שיש עליהם, סיימו אותם בעצמם.

חסרים מתאימים בצורת עצים, חיות, כך שיקשטו אותם בעצמם. טכניקה טובה מאוד היא השימוש באיורים לאגדות. התהליך נעשה מעניין יותר אם מבוגר העלה סיפור על חתול, צייר אותו, ואז הציע לצייר לו בית, וכן הלאה.

כדאי למלא את חייו של ילד ברשמים רבים ממקומות חדשים ויפים, תופעות טבע ייחודיות. במקרים בהם יש כל הזמן הרבה רגשות, הילד ירצה להביע אותם באמצעות נייר.

מומלץ לשלב דוגמנות מחומרים פלסטיים בחינוך כזה כדי שהתפיסה האמנותית והאסתטית של הילדים תתפתח לכל הכיוונים. ניתן לצבוע פסלונים מוגמרים ולהשתמש בהם מאוחר יותר במשחקים. לדוגמה, זה יכול להיות פירות, פירות יער עבור בובות. משמש לעתים קרובות בייצור של יישומים מעלים, בלוטים, קונוסים, חתיכות בד, צמר גפן וכן הלאה.

יחס למבוגרים

תפקיד גדול בגיבוש התפיסה האסתטית ישחק את היחס של מבוגר לתוצרי הפעילות של הילד. ראוי לשבח אותו על כך שניסה לגלות יחס כנה לעבודתו. לא מומלץ להסיר את יצירותיו מהעיניים, האפשרות הטובה ביותר תהיה ליצור תערוכה קטנה של עבודותיו בבית. זה יחזק תחושת עצמי חיובית, בעתיד הילד יהיה נוטה יותר ליצירתיות.

פיתוח מוזיקה

תפיסה אסתטית בלתי נתפסת ללא מרכיב סאונד. כדי ללמד אדם להרגיש מוזיקה עדינה יותר, מומלץ בביתלהדליק את המוזיקה כל הזמן. אין צורך להתעכב רק על המגוון הקלאסי שלו - עדיף לשים לב אילו מנגינות וסגנונות התינוק אוהב במיוחד. יש לזכור כי מה שנשמע בתקופת החיים המוקדמת ישאיר את חותמו המשמעותי על איזה סוג מוזיקה יבחר אדם כמבוגר. עדיף לשיר יחד עם התינוק, ללמד אותו לרקוד, לרכוש כלי נגינה כך שהוא ינגן בהם. כדאי לשים לב לאסוציאציות שלו עם צלילים מסוימים, לעזור ליצור תמונות הקשורות למנגינות בודדות.

בזכות זה, אדם יגבש תפיסה אסתטית. הוא יוכל למצוא יופי גם בדברים היומיומיים, לבטא את כל מה שהוא מרגיש בצורה אמנותית. חייו של אדם כזה מלאים תמיד ברשמים רבים. השתוקקות לכל מה שיפה יכולה להוביל למעשים יפים, ואז לאותם חיים.

תכונות של תפיסת תמונה

בתפיסה האסתטית של העולם משולבים כמה מנגנונים: אמנותית וסמנטית, התפרקות שפה פיגורטיבית, כניסה אמפתית ליצירה, תחושת עונג. האינטראקציה של רכיבים אלה מסופקת על ידי הדמיון האנושי.

בדימויים אמנותיים יש גם צד סובייקטיבי וגם צד אובייקטיבי. השני מתבטא בכך שהמחבר כבר הכניס מספיק דברים להבנה ביצירתו. זהו הבסיס לפרשנויות נוספות. אם תפיסת הקהל מתבררת ככוונה המקורית של העבודה, אנחנו מדברים על דימוי קלישאה, על רפרודוקציה.

אבל אם התמונהנוצר מחוץ למסגרת המסורתית, דמיונו של הצופה יצייר תמונות אקסצנטריות מאוד בעת היכרות עם העבודה. המהות שלו תונח בצד, והאומנות תבוא לידי ביטוי ישירות.

גם לתפיסה אסתטית יש שתי תוכניות. המנגנונים שבהם הצופה מפריד בין התגובה לתופעות החיים לבין התגובה לתפקיד הדימוי בהקשר אמנותי מתואמים כאן בצורה מיוחדת.

אם העבודה מספיקה לשקף מציאות כלשהי, השותפות בתפיסה תגבר. בעוד המנגנון השני קשור עד כמה מפותחת התפיסה האסתטית של הצופה. הרבה תלוי בניסיון, בידע באמנות, בחזון העולם.

במקרים שבהם המנגנון הראשון נשלל לחלוטין, מסתבר שהיצירה נטולת רגשות אסתטיים. בעוד שאם אין מרכיב שני, התמונה הופכת למשהו אמפירי ואינפנטילי, לא יהיו לה את הספציפיות של אמנות. לפיכך, מאפיין של תפיסה אסתטית הוא המגע של שני הפנים הללו. זה יוצר אפקט אמנותי.

ראוי לציין שמידע הגיע לימינו על האופן שבו התפיסה האסתטית של הטבע, התרבות והעולם כולו עוצבה על ידי תלמידיו על ידי אמן מלאכתו, ליאונרדו דה וינצ'י. הוא גרם להם לחפש כתמים על קירות הכנסייה במשך זמן רב, שהתבהרו עם הזמן מהרטיבות. הוא האמין שבדרך זו החלו התלמידים לתפוס יותר גוונים.

מדען ג'ייקובסוןתיאר התבוננות בעננים, כתמים, ענפים שבורים תוך פרשנותם כדימויים של חיות, נופים, יצירות אמנות. האמן הסובייטי Obraztsov גם יעץ לשים לב לחפצים אלה, לפתח את התפיסה האסתטית שלהם. הוא האמין שאסתטיקות אמיתיות תופסות את יצירות הטבע כיצירות האמנות הגדולות ביותר.

תכונה ראשית

התכונה העיקרית של החוש האסתטי היא חוסר העניין שלו. היא אינה קשורה לסיפוק צרכים חומריים, לסיפוק רעב או לשימור חיים ויצרים אחרים. בעודו מתפעל מפירות, אדם אינו חש חשק לאכול אותם - אלו אינם דברים הקשורים זה בזה. בלב תחושה כזו עומד צורך מיוחד הטמון באנושות – בחוויות אסתטיות. היא הופיעה בתקופות פרימיטיביות.

כשאנשים יצרו חפצי בית, הם קישטו אותם, נתנו להם צורות מיוחדות כדי לענות על הצורך המסוים הזה, למרות שהקישוטים לא השפיעו על איכות הפריט והתאמתו לשימוש בחיי היומיום. האקסטזה הגדולה ביותר נגרמה על ידי אובייקטים בעלי צורות הרמוניות, כמה שילובים סימטריים אידיאליים. עם התפתחות האנושות, צורת סיפוק הצורך בחוויות אסתטיות הפכה מסובכת יותר. כך הופיעו סוגים שונים של אמנות.

מודל תמונה אמנותית

דימוי אמנותי הוא "יחידה" המכילה את יחסו של אדם לאמנות. כאן הן רגשות והן הערכות אסתטיות של מה שראה. יחד עם זאת, לאנשים שונים יש מוכנות שונה לחלוטין לתפוס את האלמנטים הללו.

ובהיכרות עם תופעות הסביבה, אנשים הנוטים לתפיסה רגשית קוראים בדרך כלל: "כמה מעניין", "אני אוהב להרגיש עץ בידיים", "ענף דוחה". כל הביטויים האלה מכילים תגובות רגשיות - שמחה, הערצה, גועל.

יש אנשים הנוטים לתפיסה אסתטית אקטיבית של יצירות אמנות. הם רואים את התופעה מזוויות רבות, התגובות שלהם לרוב משפיעות אם לא הצליחו לבנות תדמית בונה: "העלילה לא צומחת ביחד", "דברים בנאליים עולים בראש" וכן הלאה.

אם נטייתו של אדם נאותה, האסוציאציות שלו נולדות בהתאם להקשר, בתוך תצורות מסוימות. אבל אם לא, ייתכן שלאסוציאציות אין שום קשר למאפיינים של התופעה המקורית.

לפי תוצאות מחקרים רבים, ליצירתיות יש תפקיד חשוב בתפיסה האסתטית. זוהי דרך להצטרף לערכים הרוחניים הגבוהים ביותר של החברה. הודות ליצירתיות, אדם נכנס למרחב התרבותי של הציוויליזציה. זוהי דרך לבטא את הגישה שלך לעולם, לאנשים ולעצמך.

חשוב לקחת בחשבון שאי אפשר להבין את המוזרויות של התפיסה האסתטית מבלי לקחת בחשבון מה בדיוק היא משקפת. רק על ידי לימוד האובייקט וגם שיטת ההשתקפות שלו ניתן להבין את תכונות התפיסה. אף תחושה לא מופיעה מעצמה, ללא סיבה. רק אדם יכול להיות לא מודע לסיבה כשהיא שם.

התמונה החושנית של העולם היא המכלול של כל מה שאדם מסוגל לראות, לשמוע, להריח, לגעת.זה נקבע לפי האופן שבו הסביבה משפיעה על הפרט. לאן שאדם מסתכל, עם תפיסה אסתטית מפותחת והיותו במצב מתאים, יש משהו שייראה לו יפה. זה יכול להיות שילוב של צבעים, דמות, תווי פנים, נוף. לפעמים אפילו פתרון של בעיה נתפס כמשהו יפה. וככל שהתפיסה האסתטית של העולם מפותחת יותר על ידי אדם מסוים, כך היא חיה יותר יפה.

במקביל, תחושת היופי מתעוררת הן בעת התבוננות באובייקטים של המציאות הסובבת, והן במהלך פעולות אקטיביות. לדוגמה, אדם עשוי לחוות הנאה מקבילה מהיופי של הריקוד של מישהו אחר, כמו גם מהריקוד שלו.